Gdzie śpiewamy?

Żłobki

Aby utrzymać talent, którego najwyższe stadium przypada na moment urodzenia dziecka, musi ono trafić w odpowiednie środowisko muzyczne, które aktywnie i naturalnie wprowadzi dziecko w bogaty świat muzyki. Kiedy tego zabraknie, jego talent zanika – powoli, z dnia na dzień, aż do 9 roku życia. Dziecko najintensywniej przyswaja dźwięki od narodzin, aż do 3 roku życia. Jest to złoty wiek dla rozwoju mowy i umuzykalniania. Wtedy nauka muzyki przebiega tak samo jak nauka mowy.

Dlatego zajęcia w żłobku to idealny czas na rozwój muzyczny – zarówno dla młodszych i starszych grup! To jedyny czas w życiu dziecka kiedy mamy ogromny wpływ na jego zdolności muzyczne, a to dlatego, że w mózgu dziecka wytwarzają się miliardy połączeń neuronowych.

Żeby wykorzystać ten czas jak najlepiej warto zainwestować w zajęcia muzyczne prowadzone wg prof. E. E. Gordona. Na zajęciach dzieci słuchają czystego śpiewu – bez akompaniamentu i bez słów (ponieważ słowa utrudniają dziecku przyswajanie melodii lub rytmu). W różnych skalach (durowa, mollowa i 6 skal modalnych) śpiewamy śpiewanki na „pam, pam” oraz zróżnicowane pod względem tempa i metrum (dwu-, trójdzielne i nieregularne) rytmiczanki.

Zaskakujące na zajęciach mogą być słowa muzyczne (czyli motywy) oraz cisza, podczas której dzieci mają możliwość usłyszenia, przetworzenia, zrozumienia tego co przed chwilą usłyszały. By rozwijać u dzieci świadomość ciała i przestrzeni konieczną do zrozumienia muzyki poruszamy się ciągle i płynnie wykorzystując labanowską analizę ruchu.

Podczas zajęć dzieci swobodnie poruszają się po sali. Aby podkreślić ruch używamy kolorowych chustek, piórek, pacynek, a cały czas zajęć to czas zabawy i wartościowej muzyki!

Przedszkola

Gordonki to zajęcia nie tylko dla maluszków! W przedszkolu kontynuujemy proces osłuchiwania się z różnorodną muzyką poprzez śpiewanki i rytmiczanki oraz wspieramy proces akulturacji (zanurzania się w muzyce).

Dzieci w przedszkolu potrzebują eksperymentować, by przekonać się czym jest muzyka. Wchodzą wtedy często w etap imitacji, czyli naśladowania, a opiekunowie mają wciąż ogromny wpływ na ich rozwój muzyczny.

Przedszkolaki rozpoczynają muzyczny dialog, a my pozwalamy mu uczestniczyć w nim bez żadnych oczekiwań. Dzięki temu pozostawiamy mu swobodę i przestrzeń do jego osobistych reakcji. Przedszkolaki chętnie w procesie imitacji naśladują, a ich wykonania stają się coraz bardziej podobne do wykonań dorosłego. Celem zajęć w przedszkolu jest jak najlepsze przygotowanie dzieci do podjęcia nauki gry na instrumencie muzycznym, a jest to możliwe dzięki koordynacji i rozumienia kontekstu.

Żeby wykorzystać kolejny okres krytyczny jak najlepiej (od 2. do 5 roku życia) warto zainwestować w zajęcia muzyczne prowadzone wg prof. E. E. Gordona. Na zajęciach dzieci słuchają czystego śpiewu. W różnych skalach (durowa, mollowa i 6 skal modalnych) śpiewamy śpiewanki na „pam, pam”, czasami używając słów, jak i rytmiczanki zróżnicowane pod względem tempa i metrum (dwu-, trójdzielne i nieregularne).

Zaskakujące na zajęciach mogą być słowa muzyczne (czyli motywy tonalne i rytmiczne) oraz cisza, podczas której dzieci mają możliwość usłyszenia, przetworzenia, zrozumienia tego co przed chwilą usłyszały. By rozwijać u dzieci świadomość ciała i przestrzeni konieczną do zrozumienia muzyki poruszamy się ciągle i płynnie wykorzystując labanowską analizę ruchu.

Podczas zajęć dzieci swobodnie poruszają się po sali. Aby podkreślić ruch używamy kolorowych chustek, piórek, pacynek, a cały czas zajęć to czas zabawy i wartościowej muzyki!

Domy kultury

Już w brzuchu mamy dziecko osłuchuje się z językiem, a później przez wiele kolejnych miesięcy swojego życia – patrzy, słucha, obserwuje. Potem zaczyna gugać, gaworzyć, powtarza pojedyncze sylaby, aż wreszcie całe słowa i formuje je w zdania.

W taki sposób uczy się również myślenia w swoim ojczystym języku. Nauka mowy przebiega w sposób podobny do nauki języka ojczystego. Dziecko, które nie miało okazji osłuchać się z muzyką, nie będzie w stanie poprawnie jej wykonywać.

Aby utrzymać talent muzyczny, z którym rodzi się każde dziecko, a którego najwyższe stadium przypada na moment jego narodzin musi ono trafić w odpowiednie środowisko muzyczne, które aktywnie i naturalnie wprowadzi dziecko w bogaty świat muzyki. Kiedy tego zabraknie to jego talent zanika – powoli, z dnia na dzień, aż do 9 roku życia.

Dziecko najintensywniej przyswaja dźwięki od narodzin, aż do 18 miesiąca życia. Jest to złoty wiek dla rozwoju mowy i umuzykalniania. Wtedy nauka muzyki przebiega tak samo jak nauka mowy. Dlatego zajęcia gordonowskie to idealny czas na rozwój muzyczny! To jedyny czas w życiu dziecka kiedy mamy ogromny wpływ na jego zdolności muzyczne, a to dlatego, że w mózgu dziecka wytwarzają się miliardy połączeń neuronowych.

Żeby wykorzystać ten czas jak najlepiej warto zainwestować w zajęcia muzyczne prowadzone wg prof. E. E. Gordona. Na zajęciach dzieci słuchają czystego śpiewu – bez akompaniamentu i bez słów (ponieważ słowa utrudniają dziecku przyswajanie melodii lub rytmu). W różnych skalach (durowa, mollowa i 6 skal modalnych) śpiewamy śpiewanki na „pam, pam” oraz zróżnicowane pod względem tempa i metrum (dwu-, trójdzielne i nieregularne) rytmiczanki.

Zaskakujące na zajęciach mogą być słowa muzyczne (czyli motywy) oraz cisza, podczas której dzieci mają możliwość usłyszenia, przetworzenia, zrozumienia tego co przed chwilą usłyszały. By rozwijać u dzieci świadomość ciała i przestrzeni konieczną do zrozumienia muzyki poruszamy się ciągle i płynnie wykorzystując labanowską analizę ruchu.

Aby podkreślić ruch używamy kolorowych chustek, piórek, pacynek, a cały czas zajęć to czas zabawy i wartościowej muzyki!

Szkolenia

Szkolenia przeznaczone są dla nauczycieli grup żłobkowych i przedszkolnych. To 2-godzinne spotkanie wprowadzi kadrę w Teorię Uczenia się Muzyki (Music Learning Theory), pokazując najlepsze sposoby na edukację muzyczną najmłodszych wg przełomowej koncepcji profesora Edwina Eliasa Gordona.

Dzięki wprowadzeniu do zajęć nauczyciele będą mogli zgłębić metody gordonowskiego umuzykalniania dzieci i doskonalić swoje umiejętności, wprowadzając koncepcję Gordona w stałym procesie umuzykalniania dzieci w placówce.

Prof. Edwin Elias Gordon

Amerykański pedagog, psycholog muzyki, kontrabasista, słynny muzyk jazzowy w Gane Krupa Band. Znany badacz, autor licznych publikacji, testów uzdolnień muzycznych, laureat wielu prestiżowych nagród

Ponad 40 lat swojego życia poświęcił na badanie, w jaki sposób dzieci uczą się muzyki i jak prowadzić zajęcia, aby osiągnąć najlepszy efekt i nauczyć ich świadomego posługiwania się językiem muzyki. Odkrył, że każde dziecko posiada zdolności muzyczne, ale mogą one się różnić i rozwijać w różnym tempie.

Stworzył wiele eksperymentalnych grup, w których obserwował dzieci, stymulując je muzycznie w różny sposób i zauważył, że dziecko uczy się muzyki bardzo podobnie do sposobu, w jaki uczy się swojego języka ojczystego. Jego prace nad wczesnymi etapami rozwoju muzycznego u najmłodszych dzieci stały się podstawą dla wielu programów edukacyjnych na całym świecie.

Najważniejszym celem nauczania według teorii Edwina Gordona jest nauka świadomego słuchania, rozumienia i odczuwania muzyki (tzw. audiacji), a nie uczenia dzieci efektownych utworów na pamięć.